孩子厌学，家长应该怎么办？

厌学的孩子怎么办？找牙膏教育
学生最常见的问题就是厌学了，从开始的不愿意写作业和学习，厌恶学校、恨老师到后期的出现休学、辍学，无法完成正常的学业，家长心情很急迫，但无计可施。厌学可以说是一个社会性的问题了，不分种族、年龄、地域、国家，和学习成绩也没有必然的联系，也就是说有的孩子学习成绩很好，但学习带给他的不是成就感，他也不感觉到快乐，他在学习的过程中感受得更多是压抑、是痛苦，是一种压力和责任。学生群体中焦虑症、抑郁症、强迫症的发病也呈现低龄化的特点。凡事有因就有果，心理问题也是一样，今天我就想关于厌学来和家长们聊聊，如何界定一个孩子是否厌学？厌学的心理原因及如何来预防和治疗厌学症。
“厌学综合征”的表现
从字面上看，厌学就是厌恶学习，具体说就是在情绪上感到学习是令人厌倦的，是痛苦的，在行为上有逃避学习活动的行为，比如做作业拖拉、磨蹭，上课走神，多动，严重者出现具体的症状包括：躯体症状：头晕头疼、心慌心悸、失眠不安、嗜睡、恶心、腹痛、疲倦、食欲不振、眼睛不适、耳鸣、对声音敏感等。比如有个高二的男生，经常发烧、腹痛，还为此住过院，但检查没有发现有什么病，后来家长发现孩子就是考试前就会出现这个症状，这就是躯体化的反应。
有个高一的男生，给家长说不想活了，家长吓坏了，赶紧带来找我，一说起来，就是学校的各种不好，各种的看不惯，但随着交谈的深入，发现他考试焦虑，再继续了解下去，他是偏科不愿意学英语，认为自己没有能力记单词，通过暗示和催眠将心理障碍解除后，很快就恢复了学力，名次也从年级的300多名进到100多名。
还有个高二的学生，成绩很优秀，但觉得考试氛围太紧张，压抑，也是考试焦虑，隔一段时间就找借口发脾气，不去学校，家长那是心急如焚，我每次见他时，家长都要提前和我说，他这几天在做什么，发生了什么事，我也从来没有和他聊过学习的事，只聊他感兴趣的话题和做放松训练，后来高考考了627分的成绩。
厌学的情绪表现：喜怒无常、心慌意乱、脾气渐长、不爱搭理人、爱发脾气、注意力不集中、记忆力减退、理解力下降等。
厌学的学生先要解决他的情绪问题，家长不要因为孩子不愿意学习，去催逼不但无效，反而会加重症状和强化逆反、抵触的情绪。上辅导班也是无效的，有时孩子只是把辅导班当作一个逃避催逼的借口。
学习活动中最重要的是动机，没有动机就好比当然不会有行为的发生，如果学生为父母、教师的期望或是为了自己的名声、地位，此类动机作用的稳定性和持久性相对比较差，容易受到情境因素的冲击。
研究发现，人绝大多数的身心疾病都和压力有关，厌学也是如此，它是压力情绪下导致的一种回避行为，当行为本身变成一种不良的情绪体验时，人本能的就会有逃避行为或者无法逃避而处于痛苦之中，这也是很多抑郁症的发病诱因。
厌学的孩子大多会缺乏欲望和动机、目标感，依赖感较强，你问他今天有什么打算吗？他会说，不知道。你将来有什么人生梦想呢？他也说不知道。失去了目标感，怎么可能会有动机呢？学习是人类进化的方式，是人与俱来的本能，所以孩子会尝试，会探索，会要求自己做，如果家长限制了他的这个能力，他就觉得自己没有能力做好，行为就会退缩，就会依赖，而学习活动本身，其实就是一套规则，每个人都有一套自己的学习模式，只是效果的差别。所以当然要建立正确的规则了，规则感的建立越早越好，越早越自然。这就是在学龄前，学什么东西不重要，培养孩子的性格和品质才是这个阶段的重中之重。家长过度限制、过度满足、过度包办都不能促进孩子性格的良好健康发展，同时为将来的不良行为倾向打下了伏笔。这就是家庭教育的意义所在，孩子的个性在学龄前已经完成了80%以上，而这个阶段就是为将来打基础的时期，如何四两拨千斤，孩子小时候就是关键点，这四两的力就是家长的身教，身教重于言传。首先自己做好，做个有规则的人，做个爱读书的人，同时给到孩子信任和爱，鼓励孩子去探索去尝试去做自己力所能及的事情，这样孩子将来就不你操心了，一切都会自己搞定，关键是家长要学会放手、要舍得放手，要鼓励孩子做事。孩子难免会有这样那样的问题，遇到了问题就是改变契机，因为你会通过问题了解到孩子在哪些方面需要关注，家长要学会和孩子沟通，不要轻易地将自己的意志强加给孩子，要多问孩子，你怎么想，你怎么做。
如果这个阶段我们错过了，进入了学龄期，孩子上课不认真听讲、打扰他人，作业磨蹭、拖拉，做事也有畏难情绪，想放弃想逃避，不想克服困难，家长心急如焚，孩子依然如故，有条不紊，怎么办？
我觉得这很正常，也不算难，因为这个阶段就是一个过渡期和适应期，可能家长要承受来自老师和社会的压力，我觉得家长们将目光放长远一点，希望是孩子一生学习好还是一时学习好的问题，因为孩子需要适应的阶段，离开家庭来到学校要适应，学校的纪律约束要适应，每天要完成学习任务也要适应，习惯成自然，所有的孩子都是五好学生，哪五好“好奇、好胜、好玩、好强、好学”，特别是1-3年级的低年级的孩子，表现欲强，对于行为奖励的期待程度，家长要做的不是一开始就催逼孩子学习、作业，而是要注重沟通，注重亲子关系，注意培养孩子学习的品质，比如学习环境和学习氛围，同时要让孩子养成规则感和规律的作息，比如大家商量好，放学回家玩一会，几点开始要定作业。作业的时候，家长可以陪同但要让孩子养成专心做自己事，不要随意打断的学习节奏和破坏学习氛围，也不要轻易回答孩子的疑难问题，尽量让孩子自己动手动脑。孩子学习结束后要让孩子有愉快的体验，比如给他奖励小红花，具体的描述他的好行为，可以和孩子一起玩一会。这些看起来很简单，但包含着心理行为训练的原理，那么其余的时候做什么呢？是一定要让孩子学会独立自主，自已处理好自己的生活，同时要让孩子养成良好的学风，比如阅读习惯，家务劳动，亲子互动，体育锻炼、没有哪个好习惯是舒服的，所以好习惯需要家长去观察去鼓励去引导。
孩子做事拖拉，磨蹭，赖床、洗漱慢、吃饭慢、不早读、学习易走神，做事丢三落四，几乎这是很多孩子的共性，小学低年龄段，这个阶段是个承上启下的阶段，
研究发现，人绝大多数的身心疾病都和压力有关，厌学也是如此，它是压力情绪下导致的一种回避行为，当行为本身变成一种不良的情绪体验时，人本能的就会有逃避行为或者无法逃避而处于痛苦之中，这也是很多抑郁症的发病诱因。
厌学的孩子大多会缺乏欲望和动机、目标感，依赖感较强，你问他今天有什么打算吗？他会说，不知道。你将来有什么人生梦想呢？他也说不知道。失去了目标感，怎么可能会有动机呢？学习是人类进化的方式，是人与俱来的本能，所以孩子会尝试，会探索，会要求自己做，如果家长限制了他的这个能力，他就觉得自己没有能力做好，行为就会退缩，就会依赖，而学习活动本身，其实就是一套规则，每个人都有一套自己的学习模式，只是效果的差别。所以当然要建立正确的规则了，规则感的建立越早越好，越早越自然。这就是在学龄前，学什么东西不重要，培养孩子的性格和品质才是这个阶段的重中之重。家长过度限制、过度满足、过度包办都不能促进孩子性格的良好健康发展，同时为将来的不良行为倾向打下了伏笔。这就是家庭教育的意义所在，孩子的个性在学龄前已经完成了80%以上，而这个阶段就是为将来打基础的时期，如何四两拨千斤，孩子小时候就是关键点，这四两的力就是家长的身教，身教重于言传。首先自己做好，做个有规则的人，做个爱读书的人，同时给到孩子信任和爱，鼓励孩子去探索去尝试去做自己力所能及的事情，这样孩子将来就不你操心了，一切都会自己搞定，关键是家长要学会放手、要舍得放手，要鼓励孩子做事。孩子难免会有这样那样的问题，遇到了问题就是改变契机，因为你会通过问题了解到孩子在哪些方面需要关注，家长要学会和孩子沟通，不要轻易地将自己的意志强加给孩子，要多问孩子，你怎么想，你怎么做。
如果这个阶段我们错过了，进入了学龄期，孩子上课不认真听讲、打扰他人，作业磨蹭、拖拉，做事也有畏难情绪，想放弃想逃避，不想克服困难，家长心急如焚，孩子依然如故，有条不紊，怎么办？
我觉得这很正常，也不算难，因为这个阶段就是一个过渡期和适应期，可能家长要承受来自老师和社会的压力，我觉得家长们将目光放长远一点，希望是孩子一生学习好还是一时学习好的问题，因为孩子需要适应的阶段，离开家庭来到学校要适应，学校的纪律约束要适应，每天要完成学习任务也要适应，习惯成自然，所有的孩子都是五好学生，哪五好“好奇、好胜、好玩、好强、好学”，特别是1-3年级的低年级的孩子，表现欲强，对于行为奖励的期待程度，家长要做的不是一开始就催逼孩子学习、作业，而是要注重沟通，注重亲子关系，注意培养孩子学习的品质，比如学习环境和学习氛围，同时要让孩子养成规则感和规律的作息，比如大家商量好，放学回家玩一会，几点开始要定作业。作业的时候，家长可以陪同但要让孩子养成专心做自己事，不要随意打断的学习节奏和破坏学习氛围，也不要轻易回答孩子的疑难问题，尽量让孩子自己动手动脑。孩子学习结束后要让孩子有愉快的体验，比如给他奖励小红花，具体的描述他的好行为，可以和孩子一起玩一会。这些看起来很简单，但包含着心理行为训练的原理，那么其余的时候做什么呢？是一定要让孩子学会独立自主，自已处理好自己的生活，同时要让孩子养成良好的学风，比如阅读习惯，家务劳动，亲子互动，体育锻炼、没有哪个好习惯是舒服的，所以好习惯需要家长去观察去鼓励去引导。
孩子做事拖拉，磨蹭，赖床、洗漱慢、吃饭慢、不早读、学习易走神，做事丢三落四，几乎这是很多孩子的共性，小学低年龄段，这个阶段是个承上启下的阶段，
带了一批又一批学生，里面有家长和老师眼里的问题学生，也有普通的学生，有学优生也有学困生。我也希望能帮助到更多的家庭和孩子，看到孩子们发生的令家长惊讶的变化，我也非常有成就感，但我不认为这是自己的能力和功劳，是孩子身上本来就有的，但潜能被压制了。因为家长太希望孩子优秀了，结果太焦虑了，拔苗助长、欲速则不达，这个失控的情绪给孩子带来了很大的压力，所以你说的他不想听，甚至你一开口他就烦躁，家长无法控制自己的情绪也缺乏对孩子的阶段性目标的培养，因为这违背了孩子生理心理发展的自然规律。
经历的孩子和家庭的案例很多，我就不一一枚举了，我只想说如何去快速有效地解决孩子的问题，首先是要趁早，早期用一斤的力量后期要用一吨的力量，孩子的个性品行习惯会随着年龄的增长而逐渐固化，所以你看低年龄的孩子情绪化很重，很多规则感也差，但行为习惯也是培养和建立的，等孩子到了9岁以后，家长们会感觉到自己的影响力越来越弱，孩子渐渐地疏离了家庭，所以孩子学习好不好主要看习惯好不好，太过宠溺的孩子没有规则感、情绪管理和控制能力都会比较差。太过严历的家教模式，孩子会不自信，怯懦，但也有的会非常的逆反。所以如何帮助家庭建立规则和权威是非常重要的，如何帮助孩子树立长远的目标感和培养良好的行为习惯，学会生活自理学会自主也是孩子将来能不能快乐幸福的前提。
很多家长现在也渐渐意识到情商的重要性，情商就是人际交往的能力，人是社会动物，心理学认为，人如果脱离了社会，就不会产生社会价值观，低情商的人，做事一定不成功。情商的理念，它包括优秀的品质比如：独立、自信、同理心、情绪管理、时间管理、自我认识、自我激励，人际交往等，情商主要是在后天的人际互动中培养起来的，而这些优秀的品质也同样会带来学业上的丰收。
家长们要学会理解、学会沟通、学会爱和信任，并在此基础上建立规则，简单的说，父母给到孩子有原则的爱，孩子自然就会成长，学会学习、学会管理自己的生活，最终达到生活独立、学习自主的目标